Por los caminos del sur. Andares educativos propios desde la Cartografía Curricular Comunitaria

Resumen (Español)

Nuestra participación está orientada a compartir la experiencia de trabajo de la Cartografía Curricular Comunitaria (CCC) que venimos co-construyendo en Oaxaca-México con grupos de maestros zapotecos de educación indígena de la Sierra Norte de Oaxaca, y en la región del Cauca-Colombia con dinamizadores indígenas de los programas de maestría en educación comunal de la Universidad Autónoma Comunal de Oaxaca (UACO) que desarrollamos con la Asociación de Cabildos Indígenas del Norte del Cauca CxhabWala Kiwe (ACIN-CRIC) y la Universidad Autónoma Indígena Intercultural del Consejo Regional Indígena del Cauca (UAIIN-CRIC).
La CCC es un enfoque educativo-metodológico que se inscribe en los márgenes del Estado y en los senderos de la pedagogía profana, la cual, invita a mirar el campo educativo desde la incertidumbre, la inquietud y el autocuestionamiento, más que desde la seguridad que ofrece el saber disciplinado y la palabra “experta” (Larrosa-2000).
Desde la CCC, se abona a la formación política-pedagógica de los sujetos colectivos comunitarios en términos del fortalecimiento del sentido de pertenencia territorial para el cuidado y la defensa del territorio, así mismo, se favorece el diálogo de saberes para la justicia epistémica en los procesos formativos. El enfoque, invita a salir del aula y la escuela para aprender a través del diálogo y la vivencia con/en/desde el territorio, la comunidad y sus seres naturales y espirituales. En estos procesos dialógicos-vivenciales, la realización de recorridos creativos en los territorios (en espacios de vida familiares y comunitarios), la construcción de mapas pictográficos, el trabajo didáctico-pedagógico y los lenguajes-creativos, son primordiales a fin de favorecer una ecología de saberes (De Sousa Santos-2009), es decir, escenarios donde la pluralidad de conocimientos, de naturaleza heterogénea, permiten ampliar el saber y los horizontes de inteligibilidad, a su vez que favorecen interaprendizajes (Gasché-2010) que se construyen en contraposición a los modelos educativos neoliberales de muerte.